În plină perioadă a Evaluărilor Naționale, profesoara Mirela Ștețco atrage atenția asupra unui mecanism care, spune ea, influențează aproape tot ce se întâmplă în școală: evaluarea. Într-un interviu acordat HotNews.ro, ea susține că modul în care sunt construite examenele și notarea ajunge să modeleze felul în care predau profesorii, felul în care învață copiii și chiar imaginea pe care elevii și-o fac despre ei înșiși.
Ștețco, care a lucrat aproape o viață în educație ca profesor, apoi ca formator, evaluator și specialist în politici educaționale în cadrul Teach for Romania, spune că problema nu ține doar de rezultate la examene, ci de felul în care școala încurajează sau blochează învățarea reală. Ea revine astfel cu exemple de școli și profesori care încearcă să schimbe modul în care învață copiii, dar și cu o explicație tranșantă despre ruptura dintre note și competențele reale.
„Dresajul” pentru examen, nu învățarea pentru viață
Întrebată dacă părinții au dreptate când simt că elevii învață mai ales pentru note și examene, profesoara spune că, în prea multe școli din România, se învață „mult prea puțin”. Ea afirmă că standardele academice și comportamentale au scăzut și că sistemul transmite prea des mesajul că nu are încredere în capacitatea elevilor de a reuși.
În opinia sa, mai ales în școlile din zone vulnerabile, nu se mai pregătește riguros nici pentru examen, nici pentru viață. Ștețco numește această orientare spre testare un „dresaj” pentru examen, pe care îl consideră „extrem de păgubos”, pentru că ar afecta gândirea critică, bucuria de a face conexiuni și, pe termen lung, plăcerea de a învăța.
Ce se pierde când evaluarea devine scop în sine
Mesajul profesoarei este că, în forma actuală, evaluarea nu mai este doar un instrument de măsurare, ci un element care poate dicta întregul proces educațional. Când accentul cade aproape exclusiv pe punctaj, barem și performanță măsurabilă, spune ea, învățarea reală riscă să rămână în plan secund.
Ștețco susține că tocmai aici începe una dintre marile probleme ale educației românești: ruptura dintre note și competențe reale. În același timp, ea spune că există și școli și profesori care încearcă deja să lege școala de viața reală și să schimbe felul în care învață copiii.
De ce contează discuția acum
Intervenția Mirelei Ștețco vine într-un moment în care Evaluările Naționale readuc în prim-plan presiunea examenelor și a rezultatelor. În acest context, întrebarea pe care o ridică este una de fond: dacă școala vrea să se schimbe, trebuie schimbat doar conținutul predării sau și felul în care sunt evaluate cunoștințele?
Răspunsul ei este clar: evaluarea are o influență mult mai mare decât pare la prima vedere. Iar dacă aceasta rămâne centrată aproape exclusiv pe note și performanță măsurabilă, spune profesoara, școala riscă să producă în continuare diferențe mari între rezultatele bune la examen și învățarea autentică. Pentru părinți și profesori, concluzia practică este că discuția despre reformă nu poate ocoli întrebarea despre cum, ce și de ce evaluăm.
